韓明麗/文 “是跟孩子站在一起打敗問題,還是跟問題站在一起打敗孩子?”。這是在與家長一起溝通時,經(jīng)常會啟發(fā)家長思考的一個問題?!澳愕男袨榕c愿望方向一致還是事與愿違?”這是需要家長反思的第二個問題。很多家長在孩子厭學(xué)問題上愿望是好的,但采取的行動往往是無效行為,甚至是起反作用的行為。
這導(dǎo)致孩子看起來差不多的厭學(xué)情緒和行為這一相同的開始,后續(xù)的發(fā)展方向卻如同交錯的岔路,引領(lǐng)著孩子走向了不同的未來。
有的孩子,領(lǐng)悟力高,又幸運地獲得外界的有力支持,在短暫的調(diào)整后,便迅速回到校園。
而有些孩子,在家庭和學(xué)校之間反反復(fù)復(fù),停停走走,復(fù)學(xué)的道路布滿荊棘,每一次嘗試都伴隨著猶豫和挫折。
還有些孩子,在厭學(xué)的泥沼里越陷越深,最終徹底離開了學(xué)校。甚至成年之后,他們也難以融入社會,成了社會系統(tǒng)之外孤獨的游離者。
造成這些不同結(jié)果的原因有很多,孩子自身的狀況是一方面,比如遭受創(chuàng)傷的嚴重程度、社會支持功能、遇到的咨詢師是否匹配和治療力量是否足夠、自身領(lǐng)悟能力的高低等。但是還有影響結(jié)果的最大一個變量,就是家庭支持系統(tǒng)的作用發(fā)揮不一樣。有的家庭系統(tǒng)成為復(fù)學(xué)的助力,而有的反而成為阻力。
小輝的經(jīng)歷,就是一個“家庭阻力”拖后腿的例子。自從他不再去學(xué)校,家庭的寧靜被徹底打破,父母之間爆發(fā)了一次又一次的戰(zhàn)爭。對孩子教育上的分歧與價值觀的不同,在孩子厭學(xué)的問題上徹底爆發(fā)出來。
小輝的媽媽是一名學(xué)校老師,憑借職業(yè)的敏感和對孩子的了解,她認為孩子的心理問題絕不簡單。她一心想為小輝找一位專業(yè)的心理咨詢師,希望通過深入的交流,找到小輝厭學(xué)的真正原因,然后制定復(fù)學(xué)方案,自己也會全力配合,只盼著能幫助孩子重回正軌。
可是,小輝的爸爸卻堅決反對。這位從大山深處努力考學(xué)走出來的“小鎮(zhèn)做題家”,憑借自身的拼搏成為了企業(yè)高管。在他的認知里,孩子不去上學(xué)就是在找借口,都是媽媽平時太寵溺造成的。覺得根本不需要什么心理咨詢師,“打一頓就能讓孩子回到學(xué)校”。
父母的爭吵在小輝原本低落的情緒上雪上加霜。為了躲避父母的爭吵,小輝每天把自己關(guān)在房間里,戴著耳機,想用搖滾的巨響隔絕外面的爭吵。但寂靜的房間并沒有給他帶來真正的安寧,在無助和煩躁交織的情緒中,小輝漸漸沉迷在電腦游戲的世界。在那里,他找到了暫時忘卻煩惱的避風(fēng)港,卻也越陷越深。原本只是因為和老師鬧矛盾產(chǎn)生的厭學(xué)情緒,在父母的爭吵和不理解下,又加上了網(wǎng)癮問題,就像滾雪球一樣,問題越來越嚴重。
寶兒的故事卻截然不同。當(dāng)寶兒出現(xiàn)厭學(xué)癥狀后,父母迅速行動起來。他們仔細觀察寶兒生活中的小細節(jié);和學(xué)校老師深入溝通,全面了解寶兒在學(xué)校的學(xué)習(xí)和社交情況。很快,他們意識到,因為寶兒從小就住校,家里又迎來了二寶,夫妻二人各自忙著小生意,長期以來,在不經(jīng)意間疏忽了對寶兒的精神關(guān)懷。在高二這個學(xué)業(yè)壓力劇增的關(guān)鍵時期,寶兒在學(xué)習(xí)上遇到困難,卻沒能及時得到父母的關(guān)心和幫助。在學(xué)習(xí)上的習(xí)得性無助和高考焦慮的雙重壓力下,寶兒的精神世界不堪重負,最終一走進教室就心跳加速、身體不適,無法正常學(xué)習(xí)。
面對這種情況,寶兒的父母沒有猶豫,迅速站在了一起。媽媽果斷停掉了自己每天在市場擺攤賣煎餅果子的生意,放棄了辛苦經(jīng)營的小事業(yè)。他們在學(xué)校附近租了房子,就為了能每天按時接送寶兒上下學(xué),給予她最貼心的陪伴。他們找到老師,誠懇地說明寶兒的特殊狀況,懇請老師在這段特殊時期,以鼓勵為主,適當(dāng)放寬對寶兒的管理要求,多給孩子一些包容和支持。同時,媽媽精心照料寶兒的生活起居,讓他能在溫暖舒適的環(huán)境中生活;爸爸則不辭辛勞,每天接送寶兒去省城的心理咨詢機構(gòu),風(fēng)雨無阻。在家庭和外界的共同努力下,僅僅兩三個月,寶兒就成功調(diào)整了認知,重新找回了原來的學(xué)習(xí)狀態(tài),順利回到校園。
當(dāng)孩子陷入?yún)拰W(xué)的困境時,就好像身體的免疫系統(tǒng)突然出了故障,抵抗力大幅下降。這個時候,只靠孩子自身的力量,往往很難迅速恢復(fù)。而父母,就是孩子最關(guān)鍵的外力支持,就像孩子生病時吃的“藥”一樣,可以助力孩子對抗疾病。家長應(yīng)該積極和學(xué)校老師合作,一起編織一張保護網(wǎng),成為幫助孩子對抗厭學(xué)的堅實力量。
然而,在現(xiàn)實生活中,很多父母因為缺乏經(jīng)驗,面對孩子的厭學(xué)問題時手足無措;認知不足,無法真正理解孩子內(nèi)心的痛苦;甚至夫妻之間在孩子的問題上無法達成一致,互相指責(zé)、爭吵不斷。更糟糕的是,有些孩子的厭學(xué)問題,追根溯源,其實就來自家庭環(huán)境的不和諧、父母教育方式的不當(dāng)。這樣一來,父母不但沒有成為孩子并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友,和孩子一起戰(zhàn)勝困難,反而在不經(jīng)意間站在了問題的一邊,把孩子推向了更深的困境,讓孩子在厭學(xué)的困境中獨自掙扎。
在面對孩子厭學(xué)這個棘手難題時,每一位家長都不妨靜下心來,對照下面這些問題,好好審視一下自己:在孩子復(fù)學(xué)的艱難道路上,我到底是給予助力的溫暖春風(fēng),還是阻礙前行的冰冷態(tài)度?是習(xí)慣強勢地把自己的想法和觀念強加給孩子,不顧孩子的感受,還是能夠耐心傾聽孩子內(nèi)心的聲音,給予他們尊重和理解?是過度用力,給孩子本就沉重的心靈再添負擔(dān),還是因為信奉順其自然,而錯過了幫助孩子的最佳時機?只有當(dāng)家長能清楚地認識到自己在孩子成長過程中扮演的角色,才能成為孩子最好的戰(zhàn)友,與孩子站在一起,戰(zhàn)勝厭學(xué)路上的各種困難。