日前，福建省教育廳印發(fā)通知，將部署推進(jìn)綜合高中班試點(diǎn)。福建提出，試點(diǎn)學(xué)校要完善課程設(shè)置，專門制定具有針對性的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將相關(guān)職業(yè)教育技術(shù)類課程與普通高中課程整合，原則上以普通高中課程為主，開發(fā)具有綜合高中班特點(diǎn)的課程，推行普通高中教育和中等職業(yè)教育學(xué)分互認(rèn)，減少不必要的重復(fù)學(xué)習(xí)。綜合高中班學(xué)生入學(xué)后原則上全部注冊為普通高中學(xué)籍，學(xué)生最遲可自愿在高一下學(xué)期期末前申請轉(zhuǎn)為中職學(xué)籍，學(xué)籍只轉(zhuǎn)一次。

在公辦普高或者中職學(xué)校中設(shè)立綜合高中試點(diǎn)班，這是推進(jìn)職普融合，促進(jìn)高中階段教育多樣化發(fā)展，拓寬學(xué)生選擇的積極探索。綜合高中試點(diǎn)班的建設(shè)，可為下一步把更多高中學(xué)校，整體建設(shè)為集普高課程和中職技職課程于一體的綜合高中積累經(jīng)驗(yàn)，通過綜合高中建設(shè)，從根本上緩解我國社會存在的普職分流焦慮。

綜合高中并非新概念，美國加拿大等國高中階段學(xué)?；臼蔷C合高中，學(xué)生在綜合高中中自主選擇普高學(xué)術(shù)課程或中職技職課程學(xué)習(xí)，既實(shí)現(xiàn)學(xué)生高中不分流，又對學(xué)生進(jìn)行職普融合的教育。2017年，我國教育部等四部門發(fā)布《高中階段教育普及攻堅計劃（2017—2020年）》就明確提出“探索發(fā)展綜合高中”，隨后，2020年，教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》，再次提出“支持有條件的普通高中舉辦綜合高中。” 2023年，教育部等三部門發(fā)布《關(guān)于實(shí)施新時代基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動計劃的意見》進(jìn)一步提出，“推動普通高中多樣化發(fā)展。建設(shè)一批具有科技、人文、外語、體育、藝術(shù)等方面特色普通高中，積極發(fā)展綜合高中。”發(fā)展綜合高中，被認(rèn)為是促進(jìn)高中階段教育多樣化發(fā)展，推進(jìn)職普融合，緩解普職分流焦慮，擴(kuò)大學(xué)生選擇權(quán)的重要改革探索。

但綜合高中試點(diǎn)班則是一個新概念。即不是一步到位舉辦綜合高中，而是先探索建設(shè)綜合高中試點(diǎn)班。這一建設(shè)難度要比把整個學(xué)校建設(shè)為綜合高中更低，也可觀察綜合高中建設(shè)過程中可能存在的問題，循序漸進(jìn)推進(jìn)綜合高中建設(shè)改革。

建設(shè)綜合高中，輿論普遍擔(dān)心的問題是綜合高中普高化，“掛羊頭賣狗肉”。普高變身綜合高中后，還是上普高課程，沒有技職課程；中職發(fā)展為綜合高中，技職課程被邊緣化，重點(diǎn)上普高課程。具體原因包括：不重視技職課程投入、技職課程缺乏吸引力；學(xué)生既學(xué)普高課程，又學(xué)技職課程，學(xué)習(xí)壓力大；學(xué)生家長都希望學(xué)生參加普通高考，而不是職教高考；等等。

這就是試點(diǎn)綜合高中班需要解決的問題。首先，雖然從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，福建要求綜合高中試點(diǎn)班開設(shè)的課程，以普高課程為主，但是，體現(xiàn)綜合高中特色的，必然是職普融合課程，這需要重視打造職技課程。

其次，綜合高中班要實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理，真正做到普高課程與中職技職課程學(xué)分互認(rèn)，而不是普高課程與技職課程的簡單疊加。由于是在原有的普高或者中職校，建設(shè)綜合高中試點(diǎn)班，因此需要參與試點(diǎn)的普高與中職，建立“綜合高中聯(lián)合體”，論證、設(shè)計綜合高中班課程，完成規(guī)定課程學(xué)分，即可高中畢業(yè)。綜合高中班的學(xué)生申請轉(zhuǎn)入普高班和中職班，都不受限制。

再次，要以綜合高中班學(xué)生可自主選擇普通高考、職教高考，擴(kuò)大綜合高中學(xué)生的升學(xué)選擇，提高綜合高中的吸引力。要建立和普通高考平等的職教高考制度，就應(yīng)該允許學(xué)生根據(jù)自己的情況，自主選擇參加普通高考還是職教高考，另外，參加職教高考錄取的高校、專業(yè)，除高職院校、職業(yè)本科、應(yīng)用本科院校外，還應(yīng)該有綜合性院校培養(yǎng)技能人才的專業(yè)，職教高考評價學(xué)生要重視學(xué)習(xí)技職課程的情況，強(qiáng)化過程評價。

當(dāng)前，我國社會還存在普職分流焦慮，而緩解普職分流焦慮，不能只靠擴(kuò)大普高招生規(guī)模、提高普高錄取率，而必須推進(jìn)高中多樣化發(fā)展。因此，對于綜合高中試點(diǎn)班的探索，不能功利地理解為以綜合高中班名義舉辦普高班，擴(kuò)大普高規(guī)模，而應(yīng)該切實(shí)按舉辦綜合高中的要求，堅持普職融合，創(chuàng)新育人機(jī)制，辦出有特色、高水平的綜合高中班。

來源：光明網(wǎng) 作者：熊丙奇