陳春花/文

我們一早從敦煌出發(fā)了，經(jīng)過大約兩個小時的車程，我們來到小學。孩子們整齊列隊在操場上，我們也整齊列隊和孩子們面對面站立。

傾聽一位六年級小同學的發(fā)言，落落大方，讓人欣喜；看著孩子們歡笑的樣子，受教育的是我自己。當校長邀請我們大合影時，怕舉旗的孩子們被遮住，大家自發(fā)地把孩子們高高地抱起來。

捐贈儀式結束后，很開心可以和孩子們交流，問一位六年級同學的夢想是什么？他說，他的夢想是當老師。我對站在一旁的老師說：“你一定是做得很好，才會讓孩子把做老師嵌入到夢想里?！?/p>

看到一位嬌小的小同學，便和這位二年級的小朋友交流起來，她告訴我，她的語文課很好，我問她會背詩嗎？

她說會，就背了一首詩，她的同學們也跟著大聲背誦起來，那驕傲而純凈的聲音，是我聽到過的最美的讀書聲。

就在孩子們大聲朗讀的時候，風塵起來，黃沙旋即飄滿了整個廣場，但是孩子們完全不被影響，感受不到黃沙帶給他們的任何變化，他們依然大聲地朗誦著，聲音里透著淡定，透著自信，更透著喜悅。

我一樣充滿喜悅地傾聽著孩子們的朗讀，更充滿喜悅地感受著孩子們傳遞出來的“定力”。

對于我們而言，擁有定力是多么不容易的一件事，幾乎每一個變化都會引發(fā)焦慮，每一個誘惑都會令人迷失，每一個挑戰(zhàn)都會帶來不安。為了讓心里上不要散亂和混沌，很多人甚至需要借助于外力。

但是這里的孩子們卻很安定，他們安然與黃沙相處，他們專注于自己的朗誦，他們沒有任何的雜念，內心里只是想著他們所學的詩歌，只是大聲地朗誦出來，只是專注，專注于自己正在做的事情。

這份專注讓孩子們在黃沙之中彰顯出一種獨特的魅力，深深地吸引著我。

我甚至多少有點慚愧，生活在城市中的我們，缺失的正是這份“專注”，因而無法擁有“定力”。

等孩子們朗誦完了，我盡快離開操場，擔心孩子們因為我們不能散去，跑上車時，回看孩子們，他們還在操場上望著我們，車上的我們揮手告別，車駛出小學的那一瞬間，我在心里暗暗地想，有一天應該可以再相遇。

往返南岔鎮(zhèn)的路上，兩旁是高大筆直的楊樹，遒勁有力；剛剛冒芽的棉花、向日葵，生機勃勃。一望無際的原野，曠達遼闊。

看著這一切，聯(lián)想到小學生們，安心于所生長的環(huán)境，欣然與快樂地接受一切，努力長成自己最好的狀態(tài)，這份感受讓我滿心歡喜，也充滿期待。

我很早就喜歡瓜州，是因為這里是草圣張芝的故鄉(xiāng)。

這位被王羲之推崇備至的書法家，獨創(chuàng)“一筆書”，亦即所謂“大草”，使草書得以從章草的窠臼中脫身而出，從此使中國書法進入了一個無拘無束，汪洋不羈的闊大空間，從而使書法家的藝術個性得到徹底的解放。自己喜歡的狂草大師懷素也自稱從二張（張芝、張旭）得益最多。

張芝潛心研究書法，尤好草書，師承崔杜之法，其父張奐為方便張芝兄弟習文練字，著人鍛造石桌、石凳、墨池于河邊，從此，張芝兄弟以帛為紙，臨池學書，先練寫而后漂洗再用，日復一日，年復一年，水為之黑，后稱張芝墨池。

據(jù)《沙州都督府圖經(jīng)》對《張芝墨池》的記載：“張芝于此學書，其池盡墨，書絕世，天下名傳。”因王羲之《番書論》云：“臨池學書，池水盡墨，好之絕倫，吾佛及也?！?/p>

張芝年輕時就很有操節(jié)，雖出身宦門，而無紈绔氣，勤奮好學，潛心書法，當朝太尉認為他將來不是文宗，就是將表。

屢次征召他出來做官，皆嚴辭拒絕，故有“張有道”之稱。張芝的專注與定力，影響了整個中國書法的發(fā)展，為書壇帶來了無與倫比的生機。

中國書法史告訴我們，“自漢末至中唐六七百年間，在草書領域里涌現(xiàn)了韋誕、衛(wèi)瓘、索靖、衛(wèi)恒等這些傳于書壇的人物，更有王羲之、王獻之、張旭、懷素四位光耀千古的大師，他們的師承都導源于中國書法史上第一位巨人——草圣張芝”。

今得以到瓜州，走入這片曠野，才可以多少感悟到張芝草書的境界：行云流水，形神兼?zhèn)洌瑪?shù)意兼包；今得以到瓜州，見自然純樸而又自信的孩子們，更可以感悟到“定力”之源：安于環(huán)境，專注自信，專心做事。