“當(dāng)我們創(chuàng)造了一個(gè)充滿愛、鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)的環(huán)境時(shí)，所有孩子都可能取得非凡的成就，無論他們特殊與否?！边@是英國(guó)班布洛劇團(tuán)創(chuàng)作時(shí)始終秉承的理念。自1994年創(chuàng)立以來，班布洛劇團(tuán)一直為患有孤獨(dú)癥譜系障礙、唐氏綜合征、發(fā)育遲緩、學(xué)習(xí)障礙或有其他特殊需要的兒童創(chuàng)作戲劇作品。三十年間他們逐漸形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)理念和兒童觀。日前，該劇團(tuán)創(chuàng)作的新作品《火鳥》從英國(guó)啟程，展翅翱翔，它飛越9000多公里，最終停落在了目的地上海。這部為特需兒童創(chuàng)作的演出，是班布洛劇團(tuán)獻(xiàn)給中國(guó)孩子們的首部戶外沉浸式融合劇場(chǎng)作品。

何為融合劇場(chǎng)？在一些地區(qū)，融合劇場(chǎng)（Inclusive Theatre）也被翻譯為共融劇場(chǎng)，意為，每一個(gè)人都可以欣賞或參與表演的戲劇場(chǎng)所。無論你是否身有殘疾或是其他障礙，在融合劇場(chǎng)里，你都有同等享受藝術(shù)的權(quán)利。比如，美國(guó)的特殊天賦劇團(tuán),他們的融合劇場(chǎng)作品很多都是由特殊兒童在舞臺(tái)上獨(dú)立表演完成的。在20年的時(shí)間里，有超過2000個(gè)孩子在舞臺(tái)上閃閃發(fā)光，超過三萬名觀眾一起見證了這樣奇跡般的時(shí)刻。特需兒童在劇場(chǎng)里與健全孩子一樣，平等地享受表演所帶來的快樂，以及通過藝術(shù)為自身能力帶來的發(fā)展。

在英國(guó)班布洛劇團(tuán)過去的作品中，孩子們通常不會(huì)被限制，他們可以自由地在演區(qū)走動(dòng)，演員們會(huì)根據(jù)具體的情形，來到他們身旁交流。盡管此次，《火鳥》的演出有所不同，孩子們和觀眾一起在一定的區(qū)域內(nèi)，但演員們還是會(huì)帶著偶和道具來到孩子們中間，允許他們自由與偶、與演員互動(dòng)，共同完成演出。

而這種互動(dòng)體驗(yàn)，從孩子們走進(jìn)劇場(chǎng)的那刻，就已經(jīng)開始了。一位戴著漁夫帽身穿背帶褲的演員，親切地與每一位進(jìn)場(chǎng)的孩子打招呼。在《暴風(fēng)雨也不怕》中，演員會(huì)在表演前細(xì)心地記住每一位孩子的名字，并在“歡迎歌”中唱出他/她的名字。班布洛劇團(tuán)的藝術(shù)總監(jiān)克里斯托弗·戴維斯先生說：“每一個(gè)孩子都應(yīng)該被珍視?！?/p>

隨著鼓點(diǎn)，薩克斯和小號(hào)帶來了輕快的樂章，演出正式開始。演員拿著一把大大的刷子，開始認(rèn)真打掃起地面。這把刷子一會(huì)兒變成牙刷，一會(huì)兒成為梳頭發(fā)的梳子。在輕快的氛圍里，她開始拿出抹布來到孩子們中間，為他們擦去鞋子上的臟東西。接著，她會(huì)溫柔地擦擦孩子們的小手或鼻子。每次的互動(dòng)點(diǎn)，相同的過程會(huì)進(jìn)行二到三次。在尊重孩子們意愿的前提下，演員會(huì)根據(jù)當(dāng)場(chǎng)的反應(yīng)，決定是不是提高互動(dòng)的“難度”。與孩子們交流的過程，變成了劇的一部分，現(xiàn)場(chǎng)音樂也會(huì)隨著互動(dòng)的不同，有著節(jié)奏和韻律的即興變化。觀眾期待著每一次孩子們的反應(yīng)，那是表演的一部分，卻無比的真實(shí)與動(dòng)人。

在《火鳥》的演出中，孩子們不只是看和聽來感受這部作品。在情節(jié)中，演員們不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子們的感官充分地調(diào)動(dòng)起來，他們可以觸摸，站起和跑跳，甚至大聲地吟唱。整場(chǎng)演出，語言失去了功能，正是這樣的“失語”，讓一切都變成了交流的管道。沒有語言，沒有過度的渲染，音樂推動(dòng)著劇情步步向前，揭示著火鳥的到來。

整部演出圍繞火鳥分為了三個(gè)部分：火鳥的誕生，火鳥的離開和最后火鳥的歸來。“火鳥”是劇中最重要的戲劇符號(hào)，音樂家克雷格·伯恩先生是該劇的演員與作曲。在提及創(chuàng)作的初衷時(shí)，他說，在經(jīng)歷了疫情后，火鳥的畫面突然浮現(xiàn)在了他的腦海中,火鳥有一種噴薄欲出，富含生命力的象征意義。

因而，圍繞這個(gè)意象生發(fā)而來的劇情也并不復(fù)雜。一個(gè)女孩發(fā)現(xiàn)了一群黑黑的小雛鳥。她精心地喂養(yǎng)，黑黑的小雛鳥們紛紛長(zhǎng)大，長(zhǎng)成了大公雞。而一只獨(dú)特的紅色小雛鳥卻長(zhǎng)成了小小的火鳥并離開了家。一天，在女孩沉睡的時(shí)候，一只巨大的火鳥飛回了她的身邊，在短暫的停留后，隨即又離開她飛向了遠(yuǎn)方。這之后，火鳥的歸來，是全劇的高潮。一個(gè)由三人共同操作的火鳥大型偶，從遠(yuǎn)處飛來，震撼了每一位在場(chǎng)的觀眾。音樂節(jié)奏將火鳥的飛行由遠(yuǎn)推近，火鳥會(huì)溫柔地貼貼孩子們的額頭，用鳥喙輕柔地蹭蹭孩子們的衣袖。大家爭(zhēng)相撫摸火鳥的臉龐，絲毫沒有恐懼與不安。每一次流暢的即興互動(dòng)，都需要三位操偶演員在沒有交流的情況下默契地配合完成。筆者觀看的演出中，有一位患有唐氏綜合征的小男孩，學(xué)著演員的表演，高興地從帽子里拿出并不存在的食物去喂給火鳥，火鳥低頭吃著他手掌里的食物，他驚喜地叫了起來，而身后的媽媽流下了感動(dòng)的眼淚。

而特別值得一提的是，在《火鳥》的觀眾群中，并不都是特需兒童，有很多健全孩子也會(huì)反復(fù)地來看演出。這里沒有跌宕起伏的劇情，沒有電子屏幕里聲光電的刺激，他們?cè)敢庖淮未蔚貋碛|摸火鳥的羽翼，一次次地被溫柔地看見。劇場(chǎng)成為了孩子們被點(diǎn)亮的魔法之地，在這里，不只是“神奇寶貝”的眼神里開始有了光芒，他們勇敢地邁出了與外界建立聯(lián)系的步伐。而對(duì)于更多健全的孩子來說，在享受同樣快樂的戲劇體驗(yàn)的同時(shí)，也在不知不覺中，為“神奇寶貝”創(chuàng)造了更溫暖、輕松的環(huán)境，并懂得與他們自在相處。而這，或許就是“融合劇場(chǎng)”的題中之義。在許多這樣的時(shí)刻，愛就像火把，映照出父母和觀眾眼里的淚光。

走出劇場(chǎng)，在“大鯨魚”的前廳，正在展出患有自閉癥孩子們的繪畫作品，那些畫作安靜地懸掛在那里。只要你仔細(xì)看，他們的心靈就像那只火鳥，正拍打著它的羽翼，展翅翱翔在天空。

文：徐陽（上海戲劇學(xué)院戲文系教師）

編輯：郭超豪

責(zé)任編輯：邵嶺

來源：文匯網(wǎng)