2月17日，吉利控股集團發(fā)布全國政協(xié)委員、吉利控股集團董事長李書福2025兩會的提案。內(nèi)容關(guān)于義務(wù)教育初中階段開展大規(guī)模因材施教釋放學(xué)生稟賦。李書福在提案中指出，當(dāng)前初中教育存在以下主要問題：

教育模式同質(zhì)化嚴(yán)重，綜合應(yīng)用能力重視不足：初中課程體系普遍采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，難以滿足學(xué)生在知識掌握速度、興趣愛好方向上的差異。學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)良好，但綜合應(yīng)用能力薄弱，科學(xué)探究能力和科學(xué)思維能力偏低。

學(xué)業(yè)壓力不利于稟賦釋放，學(xué)生多元發(fā)展受限：盡管“雙減”政策持續(xù)推進，但初中階段課程科目繁多，各科學(xué)生作業(yè)量較重，學(xué)生缺乏時間和精力探索興趣領(lǐng)域，學(xué)習(xí)興趣下降，心理健康問題頻發(fā)。

評價體系單一，升學(xué)渠道狹窄：教育評價模式過于注重應(yīng)試教育，中考以分?jǐn)?shù)為核心，忽視藝術(shù)、體育、科學(xué)等領(lǐng)域的興趣培育，淹沒學(xué)生多元才能。職業(yè)教育發(fā)展受限，社會認(rèn)可度低，多元化升學(xué)體系尚未完善。

學(xué)校評估導(dǎo)向偏差，教育資源配置結(jié)構(gòu)性矛盾：學(xué)校評估側(cè)重硬件及數(shù)量，忽視因材施教的多元需求。硬件設(shè)施落后，質(zhì)量堪憂、利用率低，導(dǎo)致學(xué)生缺乏專業(yè)設(shè)備和指導(dǎo)。未能充分利用全球優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，限制學(xué)生多元興趣拓展和天賦挖掘。

為解決上述問題，李書福提出以下建議：

一、實施初中階段教育分流

制定科學(xué)分流指南：結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、興趣愛好、特長等因素，引導(dǎo)學(xué)生自選不同門類的學(xué)科配比。例如，英國的GCSE選課制包括必修課和選修課，學(xué)生普遍選擇9-13門課。中國初中學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，需要改革。

構(gòu)建靈活選擇的學(xué)業(yè)發(fā)展環(huán)境：改革職業(yè)大學(xué)與普通大學(xué)、職業(yè)中學(xué)與普通中學(xué)的分層分流方法，為學(xué)生提供更多靈活選擇的學(xué)業(yè)發(fā)展環(huán)境。通過實施初中階段教育分流，幫助學(xué)生選擇自己感興趣的學(xué)科方向，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生身心健康和人才專業(yè)發(fā)展。

二、推進千人千面的個性化教育

通過技術(shù)途徑開展教育系統(tǒng)資源和能力升級：建議政府部門與社會機構(gòu)合作開發(fā)智能線上教育平臺，整合國家和社會中小學(xué)智慧教育平臺等資源，提供在線課程、虛擬實驗室、電子圖書等，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用VR、AR等技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)習(xí)體驗。

引導(dǎo)綜合視角定義人才，重點推動評價體系改革：建議摒棄以分?jǐn)?shù)為核心的單一評價模式，構(gòu)建“學(xué)業(yè)+實踐+特長+品德”綜合評價體系，引入學(xué)生自評、互評及家長評價，全面反映學(xué)生發(fā)展情況。

適應(yīng)教育數(shù)字化發(fā)展，革新學(xué)校評估指標(biāo)體系：建議改革教育評估指標(biāo)體系，改變以數(shù)量定質(zhì)量的舊有方式，構(gòu)建更加科學(xué)、多元且適應(yīng)時代發(fā)展的學(xué)校評估體系，以引導(dǎo)教育資源合理配置，推動教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。