2月17日,吉利控股集團發(fā)布全國政協(xié)委員、吉利控股集團董事長李書福2025兩會的提案。內(nèi)容關(guān)于義務(wù)教育初中階段開展大規(guī)模因材施教釋放學(xué)生稟賦。李書福在提案中指出,當(dāng)前初中教育存在以下主要問題:
教育模式同質(zhì)化嚴(yán)重,綜合應(yīng)用能力重視不足:初中課程體系普遍采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),難以滿足學(xué)生在知識掌握速度、興趣愛好方向上的差異。學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)良好,但綜合應(yīng)用能力薄弱,科學(xué)探究能力和科學(xué)思維能力偏低。
學(xué)業(yè)壓力不利于稟賦釋放,學(xué)生多元發(fā)展受限:盡管“雙減”政策持續(xù)推進,但初中階段課程科目繁多,各科學(xué)生作業(yè)量較重,學(xué)生缺乏時間和精力探索興趣領(lǐng)域,學(xué)習(xí)興趣下降,心理健康問題頻發(fā)。
評價體系單一,升學(xué)渠道狹窄:教育評價模式過于注重應(yīng)試教育,中考以分?jǐn)?shù)為核心,忽視藝術(shù)、體育、科學(xué)等領(lǐng)域的興趣培育,淹沒學(xué)生多元才能。職業(yè)教育發(fā)展受限,社會認(rèn)可度低,多元化升學(xué)體系尚未完善。
學(xué)校評估導(dǎo)向偏差,教育資源配置結(jié)構(gòu)性矛盾:學(xué)校評估側(cè)重硬件及數(shù)量,忽視因材施教的多元需求。硬件設(shè)施落后,質(zhì)量堪憂、利用率低,導(dǎo)致學(xué)生缺乏專業(yè)設(shè)備和指導(dǎo)。未能充分利用全球優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源,限制學(xué)生多元興趣拓展和天賦挖掘。
為解決上述問題,李書福提出以下建議:
一、實施初中階段教育分流
制定科學(xué)分流指南:結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、興趣愛好、特長等因素,引導(dǎo)學(xué)生自選不同門類的學(xué)科配比。例如,英國的GCSE選課制包括必修課和選修課,學(xué)生普遍選擇9-13門課。中國初中學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,需要改革。
構(gòu)建靈活選擇的學(xué)業(yè)發(fā)展環(huán)境:改革職業(yè)大學(xué)與普通大學(xué)、職業(yè)中學(xué)與普通中學(xué)的分層分流方法,為學(xué)生提供更多靈活選擇的學(xué)業(yè)發(fā)展環(huán)境。通過實施初中階段教育分流,幫助學(xué)生選擇自己感興趣的學(xué)科方向,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),有利于學(xué)生身心健康和人才專業(yè)發(fā)展。
二、推進千人千面的個性化教育
通過技術(shù)途徑開展教育系統(tǒng)資源和能力升級:建議政府部門與社會機構(gòu)合作開發(fā)智能線上教育平臺,整合國家和社會中小學(xué)智慧教育平臺等資源,提供在線課程、虛擬實驗室、電子圖書等,支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用VR、AR等技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式,提升學(xué)習(xí)體驗。
引導(dǎo)綜合視角定義人才,重點推動評價體系改革:建議摒棄以分?jǐn)?shù)為核心的單一評價模式,構(gòu)建“學(xué)業(yè)+實踐+特長+品德”綜合評價體系,引入學(xué)生自評、互評及家長評價,全面反映學(xué)生發(fā)展情況。
適應(yīng)教育數(shù)字化發(fā)展,革新學(xué)校評估指標(biāo)體系:建議改革教育評估指標(biāo)體系,改變以數(shù)量定質(zhì)量的舊有方式,構(gòu)建更加科學(xué)、多元且適應(yīng)時代發(fā)展的學(xué)校評估體系,以引導(dǎo)教育資源合理配置,推動教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。