校園內(nèi)同學之間、師生之間的人際關(guān)系出現(xiàn)了疏離的苗頭，學生同在一個校園、一個班級甚至一個宿舍，卻少有往來。不少人擔心，大學生如果長期處于自我封閉狀態(tài)，逃避與外界接觸，會導致他們難以獲得必要的社會支持。

高?！澳吧爽F(xiàn)象”的出現(xiàn)，很大程度上源自年輕人醉心于互聯(lián)網(wǎng)所構(gòu)筑的虛擬世界。年輕人越來越習慣從社交媒體所構(gòu)筑的虛擬空間中獲取信息和情感支持，而不愿在現(xiàn)實社交中與老師和同學過多接觸。

比如，我在學生評教中發(fā)現(xiàn)，學生往往對老師講授的理論知識透露出畏難情緒，卻對僅作為課堂輔助的短視頻案例講解表現(xiàn)出較高的興致。這種對“賽博世界”的推崇，雖然讓大學生群體收獲更多信息資源，但過多碎片化、淺表化的線上社交，會使他們逐漸失去深度情感聯(lián)結(jié)的能力。

此外，社會層面的壓力也影響了大學生的生活安排。社會層面的就業(yè)與考研壓力，使多數(shù)在校大學生熱衷于將學習目標簡化為提升成績、考證，這導致他們不太愿意參加那些能夠釋放壓力的“無目的”校園活動。更重要的是，許多高校強調(diào)競爭性的學生評價體系，不少學生更多把同學視為競爭對手，而非親密好友。正如一些學者所指出的，過度的疲勞感和倦怠感耗費了人們的語言能力和心靈感知，并且極易摧毀人們的共同體意識、集體和親密關(guān)系。

這種高?！澳吧爽F(xiàn)象”，在師生關(guān)系中同樣存在。部分老師受制于繁重的教學科研壓力，無暇顧及每一位學生的真實感受；不少學生上課不愿意舉手發(fā)言，甚至出現(xiàn)了“搶著坐后排”的情況。我們曾私下了解學生不愿坐前排、不舉手回答問題的原因。一些學生表示，自己并非真的不想舉手回答問題，而是擔心太過積極的課堂表現(xiàn)會被其他學生視作“討好老師”。

高校“陌生人現(xiàn)象”不利于學生的個人成長以及大學的人才培養(yǎng)。長期缺乏基于現(xiàn)實的深度社交，容易引發(fā)大學生的情緒和心理問題，也會影響他們畢業(yè)后融入社會的能力。要打破高?！澳吧恕北趬?，還需多方努力。

首先，要為學生營造更好的成長環(huán)境。大學教育在傳授知識的同時，也要注重培養(yǎng)學生的批判性思維和社會責任感。高?？梢詫F隊協(xié)作、社會實踐等多元化素質(zhì)納入學生的培養(yǎng)體系之中，真正彰顯大學的“育人”作用。

其次，學?？梢蕴剿髟O(shè)立將班主任“管”與導師“導”相融合的“班導師制”，加強學生與任課老師之間的聯(lián)系。以往大學的師生交流多局限于課堂，班導師制度的設(shè)立，可以讓教師從學習生活、興趣愛好和心理狀況等方面，全方位多角度了解學生。

作為本專業(yè)大二班的班導師，我今年寒假前往廣西少數(shù)民族學生家中家訪，不僅向?qū)W生家長傳達了學校的培養(yǎng)理念，還了解了學生家庭情況以及家長對孩子的培養(yǎng)期望，這些對今后拉近師生關(guān)系大有益處。

當然，要打破高?！澳吧恕北趬荆髮W生自身也要尋求改變，主動投入現(xiàn)實生活的深度社交之中。在課堂內(nèi)外主動向老師請教學業(yè)疑惑；與同學共同參與社會實踐和校園活動；同輔導員和家長溝通自身心理和情緒問題……放下手機，主動參與校園中的現(xiàn)實社交后，會發(fā)現(xiàn)這樣的交流其實同樣精彩。

只有當同學間的無形隔閡被真誠互動所消融，教室里的沉默不語被熱烈參與所打破，大學的意義才能真正實現(xiàn)。

（作者系中南民族大學文學與新聞傳播學院副教授）

作者：黃駿 來源：中國青年報