4月20日，在由中國教育三十人論壇主辦的未來鄉(xiāng)村教育交流季上，?中國教育三十人論壇成員、國務(wù)院原參事湯敏表示，鄉(xiāng)村教育是中國教育最后的根，一旦割斷鄉(xiāng)村孩子的根，就難以復(fù)蘇，一旦鄉(xiāng)村失去了教育，其振興之路將愈加艱難。只要改變思維、重新布局，鄉(xiāng)村教育大有可為。

教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中國鄉(xiāng)村學(xué)生數(shù)量從2013年的3120萬下降至2021年的2240萬。北京師范大學(xué)教授鄭新蓉在演講中提到，自20世紀(jì)末到本世紀(jì)初，隨著城鎮(zhèn)化的進行，農(nóng)村進城務(wù)工人口大量增長，他們之中多以青壯年、有知識的青年為主。很多人把自己的子女帶到務(wù)工地就讀，客觀上減少了農(nóng)村學(xué)校的生源。

與此同時，鄭新蓉談到，隨著農(nóng)民進城和擇校趨勢的加劇，留在村落小學(xué)的孩子只能接受低水平的教育。這種現(xiàn)象削弱了農(nóng)村教育的質(zhì)量，也擴大了城鄉(xiāng)之間的教育差距，對農(nóng)村社會的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)成了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

2025年1月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，明確提出要辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，完善留守兒童關(guān)愛體系和工作機制。? ?

對于鄉(xiāng)村教育乃至中國教育的具體變革舉措，湯敏表示，人工智能對教育的沖擊顯著，其學(xué)習(xí)效率遠超人類，且迭代迅速，可能加劇城鄉(xiāng)教育差距。對此，教育應(yīng)轉(zhuǎn)向個性化學(xué)習(xí)，利用AI分析學(xué)生模式，提供定制課程；倡導(dǎo)黑客式學(xué)習(xí)，鼓勵自主和創(chuàng)新；推廣混合式學(xué)習(xí)，結(jié)合線上線下和AI輔助。教師角色也要轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者和引導(dǎo)者。

演講中，湯敏以深圳零一學(xué)院為例，介紹了人工智能時代人才培養(yǎng)的一種創(chuàng)新模式。深圳零一學(xué)院由深圳市委市政府推動創(chuàng)辦，成立于2021年。深圳零一學(xué)院每年選拔200—300名最具創(chuàng)新潛質(zhì)的高中生和大學(xué)生作為學(xué)生研究員，通過現(xiàn)有高等教育招生體系進入各高校，成為學(xué)歷—學(xué)位學(xué)生。學(xué)院牽頭實施“基于重大挑戰(zhàn)性項目問題的開放式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”計劃，吸引全球頂尖科學(xué)家、院士、教育家參與。致力于打破傳統(tǒng)教育壁壘，推動教育范式變革。

新東方教育科技集團董事長兼首席執(zhí)行官俞敏洪則提出，鄉(xiāng)村教師教學(xué)負擔(dān)重，接觸新知識的機會少，但他們卻承擔(dān)著大量孩子的教育任務(wù)。通過對鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)，可以縮小鄉(xiāng)村教師與城市教師之間的差距。同時，要提高鄉(xiāng)村教師薪酬，以吸引更多人留在鄉(xiāng)村教學(xué)。政府還要鼓勵青年回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造更多就業(yè)機會，將產(chǎn)業(yè)鏈轉(zhuǎn)移到鄉(xiāng)村，讓孩子與父母更好地團聚，共同成長。